Педагогика духовного развития
Сурова Людмила
- Автор: Сурова Людмила
- Страниц: 470 стр., бумага офсетная
- Размер: 20,7 х 14,5 х 2,6 см
- Переплет: твёрдый
- Гриф: BB 02-13-09-09
- ISBN: 5-98748-002-7
- Вес: 550 г.
- Количество в пачке: 10 шт.
- Тираж: 3 000 экз.
- Издатель: Библиофон, 2014 г.
В книге известного православного педагога, бакалавра богословия, члена Союза писателей России Людмилы Суровой представлены статьи, по вопросам духовного развития, воспитания и образования. В них отражено становление новой духовноориентированной школы и педагогики России на рубеже тысячелетий. Материалы разные по жанрам: и публицистические заметки, и научно-аналитические исследования, и лекций, которые читались на Курсах подготовки Законоучителей при Отделе религиозного образования и катехизации МП в 1996-2006 г.
В статьях отражен большой педагогический опыт автора. Книга актуальна и будет интересна не только учителям и родителям, но теоретикам педагогической науки, а также всем, радеющем о деле духовного просвещения.
Учимся учить (Поиск православного метода в педагогике) – 17
Видеть, слышать, чувствовать... (Сократическая беседа и слайд-фильм как средство христианского воспитания) – 35
Какой может быть воскресная школа сегодня (Концептуальный проект современной воскресной школы) – 46
▪ Вторая возрастная группа 7—9 лет
▪ Третья возрастная группа 10—12 лет
▪ Четвертая возрастная группа 13—15 лет
▪ Пятая возрастная группа 16—17 лет
▪ Работа с родителями
2. Воспитание, обучение и развитие
3. Содержание и особенности православной педагогики и отличие ее от других педагогических систем
2. Состав человека. Терминологическое и контекстное понимание священных текстов
3. Тело: материя и форма
4. Душа: бессмертное «чувствилище»
5. Дух: «чувство словества»
2. Александрийская школа II-III веков
3. Восточно-сирийская школа IV-VIII веков
4. Латинская школа VI-IX веков
5. Принципы использования опыта Древней Церкви в современной православной педагогике
Диалог как пространство со-бытия (Концептуальные основы диалога как духовно-педагогического метода) – 171
2. Кенотический диалог. Эсхатологическая модель общения митрополита Иоанна (Зизиуласа)
3. Диалог — слушание. Экзистенциальная среда развития Мартина Хайдеггера (Путь к языку)
4. Диалог, как художество совместного бытия
2. Семья
3. Школа
4. Мировоззрение, мiроощущение, мiропонимание
5. Безымянная святость
6. Хитрые времена
7. Новое детство
8. Педагогика Благовестия
2. Феномен диалога
3. Духовно-педагогическое пространство — новая онтологическая реальность
2. Содержание образования: «Искать Бога!»
3. Задачи, средства, методы: «Кто не собирает со Мной, тот расточает»
4. Этика православного педагога. Заповеди отрицания.
2. О материале, на котором строится учебный процесс
3. Наше занятие. Методика длинного урока
4. О структуре всего курса
Необходимое вступление – 320
О педагогике русской литературы – 326
▪ Особенности уклада и распорядка дня в поселениях
▪ Эпоха сарафанов
▪ Духовно-педагогическое пространство
От образа к подобию (Заметки об искусстве Прикамья) – 441